Mise en place d'une correspondance scolaire

Échange avec les écoles

Le projet principal de ce voyage est la mise en place d'une correspondance entre écoliers français (issus de milieux ruraux et urbains) et péruviens et boliviens.

Cette phrase de Célestin Freinet (instituteur) résume parfaitement notre projet: « Introduire la correspondance scolaire, c'est ouvrir portes et fenêtres: le contact s'établit avec d'autres, semblables mais aussi tellement différents. On apprendra d'eux comment ils vivent, mais on se penchera également sur notre propre milieu proche mais souvent méconnu pour mieux le décrire. On nouera des relations affectives, si importantes pour la formation de la personnalité, la connaissance de soi. »

1. Les raisons de mettre en place une correspondance scolaire:

ü Car elle répond à un besoin de communication avec l'extérieur.

ü Elle permet à des enfants de cultures très différentes de se rencontrer et de communiquer, de découvrir les coutumes, le vécu et les traditions d'autres enfants dans le monde et de partager les leurs; Elle permet aux enfants de s'ouvrir aux autres, à un monde différent ( connaissance et compréhension de l'autre, acceptation des différences, confrontation des modes de vie, usages, coutumes, opinion...)

ü Elle développe l'autonomie, responsabilise les enfants et conduit à une première forme de solidarité.

ü Elle permet d'élargir sa connaissance du monde.

ü Elle favorise le développement de lien d'amitié ( importants pour la formation de la personnalité et la connaissance de soi).

ü Elle favorise le développement d'activités basées sur l'interdisciplinarité.

ü Elle favorise l'éducation à la citoyenneté en rendant les élèves ouverts à d'autres cultures et en leur permettant de découvrir la leur.

ü Elle favorise l'apprentissage et le désir de lire et d'écrire;écrire est associé au plaisir et à l'aventure.

2. Les objectifs scolaires:

La correspondance est très intéressante car elle touche plusieurs disciplines. Voici quelques objectifs:

- vivre ensemble (éducation civique): prendre conscience de valeurs civiques. Chaque enfant de ce pays est un citoyen de l'Europe et du monde.

Conduire à une première forme de solidarité qui dépasse l'horizon étroit du groupe.

- Géographie: Permet d'aborder la géographie de manière plus concrète. Chacun apprend à se situer dans un horizon plus large que celui de l'école. Les élèves prennent conscience de la responsabilité de chacun dans la société, découvrent des espaces plus diversifiés, plus lointains, apprennent à les décrire et à les comparer.

Ils sont sensibilisés à la diversité des espaces.

Les descriptions et comparaisons permettent de mettre en lumière quelques unes des manières dont l'homme transforme le paysage qu'il habite.

- Français: Améliorer l'expression écrite en donnant du sens aux apprentissages. La correspondance permet un travail très intéressant en lecture et en écriture car écrire prend du sens: ils écrivent pour quelqu'un, pour être lu.

Cela peut motiver les élèves à améliorer leur écriture, avoir une syntaxe plus assurée, un vocabulaire plus précis, améliorer leur orthographe.

Utiliser le courrier électronique pour favoriser l'écriture des différents types de textes.

La liste est non exhaustive: ces échanges peuvent générer des projets en arts plastiques, musique, mathématiques... Les seules limites seront celles de l'imagination des écoliers et de leurs professeurs!

Cette correspondance peut donc prendre différentes formes.

- des messages individuels libres

- des lettres collectives: il s'agit souvent d'un échange de questions et de réponses intéressant toute la classe.

- des documents écrits réalisés collectivement: albums, journaux de classe, des jeux, des recettes...

- des cassettes audio: chants, poésie... appris en classe

- des cassettes vidéo, des photos

3. Les conditions de réalisation:

Nous devrons aussi prendre en compte certains risques: la perte de courrier, les relations peuvent rester superficielles et éphémères, d'un point du vue scolaire, malgré des écrits réguliers, les élèves peuvent ne pas progresser.

En effet, La dimension planétaire et motivante de ces activités n'assure pas à elle seule la qualité des apprentissages. Pour des échanges vraiment enrichissants, il est important de structurer l'activité, fixer des objectifs clairs, planifier, fixer la durée... afin d'éviter les échanges aléatoires, la lassitude, la banalisation des textes, les longues attentes et l'ennui.

Pour cela il nous faudra trouver des classes de niveau sensiblement identique et déterminer la forme et la fréquence des échanges.

Les enseignants doivent respecter le timing des activités, proposer des thèmes aux enfants afin que les sujets de conversations avec les correspondants ne s’épuisent pas.